Вводное видео к статье — советуем посмотреть перед чтением
Воображение – это один из способов познания.
Мысль непривычная: мы привыкли к тому, что познание – это анализ, «раскладывание по полочкам», поиск причин и следствий. А тут же ребенок явно выдумывает, так познание ли это?
Давайте присмотримся.
Вот малыш четырех с половиной лет в коляске проезжает мимо огромного экскаватора, который забуксовал возле стройки и на какое-то время перегородил дорогу и пешеходам, и машинам. Экскаватор «рычал», пешеходам пришлось какое-то время стоять и наблюдать его неуклюжие попытки развернуться и не задеть ковшом окружающие машины. Когда ребенок пришел домой, он взял кубики и стал играть в оживленное движение на улице, где длинный синий брусок явно буксовал, рычал и время от времени говорил «машинным голосом» «дайте дорогу», «разрешите поворот» и пр., а другие кубики-машины отчаянно сигналили.
Это явно эхо недавней ситуации, но давайте посмотрим, какие сложнейшие задачи решал ребенок, создавая воображаемую ситуацию:
Так мы можем увидеть невероятную важность воображения: оно позволяет
Образы воображения никогда не бывает «механическим»: ребенок не воспроизводит, он перепридумывает, на наших глазах рождается не воспоминание, а новая история.
А все дело в том, что воображение воспроизводит другую реальность: реальность детских переживаний – смысл происходящего для ребенка, желание попробовать или, наоборот, страх, а иногда и все вместе.
И вот свои впечатления от неизведанного вместе с теми чувствами, которые оно вызвало, ребенок во-ображает, то есть воплощает в образ: через игру (в спорящем между собой машинки), или через рисунки и жесты (если надо передать, как рычит и ходит дракон) или даже слова (так появляются первые стихи).
Воображение – это возможность передать общий смысл ситуации (а смысл всегда личностный, смысл «для меня») через конкретное и осязаемое.
Якобы воображение – это всего лишь фантазирование, оно близко к безответственным мечтаниям и уводит от реальности.
На самом деле воображение – это способ понимать смысл и создавать образ желаемого. А дальше многое зависит от того, насколько мы умеем отличать реальное от вымышленного и воплощать придуманное в жизнь.
Якобы слишком развитое воображение опасно: оно усиливает тревогу. Ведь тревожный человек, наделенный воображением, может красочно представлять себе все возможные последствия событий, в том числе самые неприятные, и таким образом ее усиливать.
На самом деле в этом предположении перепутаны причины и следствия. В таком случае важно найти причину тревоги, помочь ребенку ощутить себя любимым и принимаемым.
Якобы у детей воображение развито лучше, чем у взрослых.
Этот миф звучит правдоподобно: дети легко придумывают, играют «понарошку», превращают палку в ракету. Но это не значит, что их воображение «лучше». Скорее, оно более свободно проявляется, потому что ещё не ограничено ожиданиями «как правильно» и страхом ошибки.
На самом деле у взрослых воображение не исчезает – оно становится другим по качеству. Оно может быть более сложным, связным, способным удерживать противоречия и доводить замысел до реализации. Именно взрослое воображение создаёт научные гипотезы, архитектурные проекты, произведения искусства. Проблема не в том, что у взрослых его меньше, а в том, что многие перестают им пользоваться – часто из-за опыта оценивания («я не умею рисовать», «я не творческий человек»).
Важно и другое: развитие детского воображения не гарантировано. Без поддержки среды – игры, открытых материалов, диалога со взрослым – оно может не усложняться и даже ослабевать. Поэтому задача взрослого – создавать условия для развития детского воображения, становясь партнёром в придумывании и исследовании.
Воображение – это не «детская способность», а человеческая способность, которая развивается, если ей дают место в жизни.
Создавая условия для развития воображения, мы помогаем одновременно сформироваться самым разным важным способностям, для которых воображение выступает как инструмент:
В игре: ребенок, используя привычные материалы, создает воображаемые ситуации и сюжеты.
В сочинительстве: рассмотрим пример истории, сочиненной шестилетней Аней.
Эта сказка очень прозрачная: за историей переживаний совенка и его трудного принятия сиблинга звучат переживания самого ребенка и его отношений с новым членом семьи. Но вот что интересно: в истории переживания ребенка не только отражаются, но и трансформируются, происходит не только принятие новой реальности, меняется эмоциональная тональность (в этом преобразующая сила воображения), но также совершается важный шаг к ее постижению.
В конструировании: сначала ребенок создает образ желаемого, в котором пока нет деталей, есть только общая идея. А уже затем, благодаря работе мышления, придумывает, как создать устойчивую конструкцию.
Отталкиваясь от переживания, воображение создает развернутый образ, иногда целый мир: сюжет игры, истории или художественное произведение. И это та точка, где происходит не просто открытие объекта, но открытие его возможностей, граничащее с изобретением нового. В этом трансформирующая сила воображения.
Как замечать проявления детского воображения: наблюдать – не вмешиваясь:
Проявления воображения у ребёнка часто очень мимолётные. Они легко ускользают, если взрослый смотрит с позиции оценки или обучения. Наблюдать воображение – значит сменить оптику.
Смотрите не на результат, а на превращение
Воображение живёт не в том, что получилось, а в том, как одно стало другим.
Обратите внимание:
Карандаш стал термометром, а потом – волшебной палочкой.
Это и есть момент работы воображения.
Слушайте речь, которая сопровождает игру
Воображение иногда «звучит» раньше, чем становится видимым.
Признаки:
Даже если игра кажется хаотичной, речь удерживает целостность замысла.
Замечайте эмоциональную насыщенность
Воображаемые образы почти всегда заряжены чувством.
Вы можете увидеть:
Это знак того, что через воображение ребёнок проживает важное для себя.
Обратите внимание на превращения предметов
Развитие воображения видно по тому, насколько ребёнок:
Если сюжет держится даже без игрушек – воображение вышло на новый уровень свободы.
Наблюдайте моменты «остановки»
Иногда самый важный момент – пауза.
Ребёнок может:
Не спешите в этот момент задавать вопросы.
Не торопитесь с интерпретацией
Важно не переводить увиденное сразу в объяснения:
Лучше оставить пространство для смысла открытым.
Простое правило наблюдателя
Если вы сомневаетесь, вмешиваться или нет – задайте себе один вопрос: Я сейчас помогаю воображению разворачиваться – или хочу его направить?
Чаще всего достаточно быть рядом, видеть и позволять придумывать.
Перед тем как использовать этот чек-лист, важно помнить: он нужен не для оценки ребёнка, а для наблюдения. Дети развиваются по-разному: у каждого свой темп, свои интересы и свои способы фантазировать. Воображение может проявляться ярко и сразу – а может быть более тихим, едва заметным, «внутренним». Этот чек-лист – это не «норма» и не «план развития», а способ научиться замечать, как ребёнок превращает, придумывает, проживает и осмысляет свой опыт. Отметьте то, что вы наблюдаете у своего ребёнка — даже если это происходит не всегда:
Превращения: как одно становится другим
Воображение движется от опоры на предмет к большей свободе.
Сюжет и история
Ребёнок не просто воспроизводит, а перепридумывает ситуацию. Иногда отличия от прочитанной сказки или от истории, рассказанной вчера, небольшие, но они все равно очень значимы для ребенка!
Речь в игре
Эмоциональная вовлечённость
Это знак, что через воображение ребёнок проживает важное для себя.
Рисование, конструирование, сочинительство
Ребёнок не просто делает, а выражает свои смыслы и отношение.
Моменты «внутренней работы»
В эти моменты происходит внутреннее разворачивание образа.
Воображение ребёнка – это способность создавать новые образы, перестраивать реальность и выходить за пределы ситуации «здесь и сейчас». Но маленький ребёнок делает это с опорой на предмет: ему нужны реальные вещи, от которых он может «оттолкнуться». Поэтому главная задача взрослого – не учить «как правильно», а создавать условия, в которых воображение может развернуться.
Время для свободной деятельности
Именно в свободной деятельности возникают:
Если ребёнок в основном действует «как показали», воображение не выходит за пределы уже знакомого.
Что важно создать:
Как поддерживать:
Взаимодействие: поддержка воображения в общении с ребенком
Воображение развивается в ситуации, когда взрослый:
Слушайте как историю, а не как «воспроизведение фактов»:
Это помогает ребёнку разворачивать образ, добавлять детали (то самое действие «опредмечивания»)
Поддерживайте развитие сюжета — у старших дошкольников важно другое действие – включение: когда появляется целый сюжет, а не отдельный образ
Помогают вопросы:
Удивляйтесь — воображение усиливается, когда взрослый искренне вовлечён:
Чего лучше избегать:
Материалы для придумывания (с опорой на предмет)
Коробки, ткани, подушки, палочки, камни, природные материалы, крышки, мелкие предметы, фигурки людей и животных — такие материалы помогают ребёнку «увидеть целое раньше частей»: кусок ткани может встраиваться в разное целое и становится скатертью, палаткой или плащом Супермена.
Материалы для продуктивной деятельности
Воображение развивается не только в игре, но и в:
Ребёнок учится воплощать образы в видимую форму, выражать своё отношение через цвет, форму, движение. Например:
Как поддерживать:
Трансформация пространства
Воображение усиливается, когда ребёнок может строить «домики», «миры», «города», менять пространство под свой замысел.
Как поддерживать:
Советы на каждый день
Ребёнок всё время что-то выдумывает. Это нормально или он «уходит от реальности»?
Это не только нормально – это важно.
Воображение – это способ понять реальность, а не уйти от неё.
Когда ребёнок «выдумывает», он:
Например, игра с «экскаватором из кубика» – это не фантазия ради фантазии, а способ осмыслить увиденное.
Нужно ли давать ребёнку образцы (как рисовать, как строить, как играть)?
Важно соблюдать баланс.
Если ребёнок в основном действует по образцу, воображение:
Но если вы показываете способ (как держать кисточку, рисовать глаза и т.п.) но предлагаете создать свой замысел, ребенок сможет
Ребёнок рисует «непонятно» и «неаккуратно». Это нормально?
Часто детский рисунок представляет собой не изображение, а игру. Прямо на листе бумаги разворачивается действие. Взрослому может казаться, что это неаккуратные штрихи, а на самом деле там разворачиваются события.
Воображение проявляется:
Аккуратность и использование техник появятся позже.
Ребёнок повторяет одну и ту же игру снова и снова. Это нормально?
Да – это очень важный процесс.
Повторение означает, что ребёнок:
Воображение здесь не просто отражает опыт, а преобразует его.
Ребёнок разговаривает сам с собой в игре. Это нормально?
Да – это важный признак развития.
Речь в игре:
Иногда воображение сначала звучит, а потом становится видимым.
Нужно ли специально развивать воображение или оно развивается само?
И то, и другое.
Воображение развивается спонтанно, но:
Роль взрослого – создавать ситуации, где ребёнок:
Отметьте, какие утверждения вам подходят:
