Вводное видео к статье — советуем посмотреть перед чтением
Конструирование -.это особая детская деятельность, в которой ребенок создает модель-конструкцию из некоторого материала.
Модель – потому что детская постройка – это всегда сооружение чего-то из внешнего мира, что ребенок воспроизводит, используя кубики или конструкторы.
«Конструкция» – значит, при постройке надо учесть физические свойства материала, иначе мой замысел не сможет быть реализован. Дом упадет, машина не поедет и т.д.
Конструирование связано с двумя другими главными детскими деятельностями – игрой и экспериментированием. Чаще всего желание что-то построить возникает именно в игровой ситуации: ребенок строит дом для куклы, замок для робота или зоопарк для зверей. Построив, ребенок может вернуться в игру – и уже обживать свою постройку. Но конструирование имеет и свои задачи – реализовать замысел, а постепенно может и выделиться в отдельную деятельность, когда самым главным – мотивом – является уже не сюжет игры, а именно конструкция.
Но для ребёнка это не «предтеча профессии», а особая форма освоения культуры. Через конструирование он приобщается к способу человеческого мышления – планировать, соотносить замысел и результат, преобразовывать материал.
Взрослый конструктор начинает с идеи и чертежа, ребёнок первоначально – с действия, с пробы. Но оба проходят один и тот же путь: от замысла – к воплощению. Конструируя, ребёнок вступает в культурную деятельность, где мысль становится действием, а действие – способом понять и выразить мысль.
Кубики – совершенно особый строительный материал. В отличие от большинства конструкторов, он состоит из базовых объёмных фигур – кубов, параллелепипедов, призм, цилиндров и т.д. Эти фигуры включают базовые отношения пропорций и именно поэтому строительство с их использованием является таким развивающим. Именно эти базовые фигуры допускают разные способы создания одной и той же объемной фигуры из разных исходных: для создания кубического дома вы можете взять куб или несколько параллелепипедов, или две призмы. И именно в этом развивающий потенциал именно этого строительного материала.
Вот какие детали должны быть в хорошем строительном наборе:
Якобы главное – результат: чтобы ребенок создавал сложные постройки
На самом деле в конструировании важен не объект, а процесс. Ребёнок учится думать руками, искать решения, ошибаться и исправлять.
Якобы главное – уметь строить по чертежу, «правильно», а когда ребенок строит по своему замыслу – это «просто игра»
На самом деле это не так! Действительно в конструировании важно уметь использовать чертеж, разбираться в проекциях и т.д. Однако это все средства, и они должны быть использованы именно для реализации своего замысла. Замысел не менее важен, чем умения.
Якобы конструирование – только для мальчиков.
На самом деле это не так! И девочкам, и мальчикам одинаково нужен опыт создания и преобразования. Конструирование развивает универсальные качества – мышление, воображение, инициативу, они нужны всем.
В конструировании развивается не просто «мелкая моторика» или «внимание». Через конструирование формируется способность мысленно строить мир – видеть отношения, пропорции, порядок, закономерности.
Что именно развивается в ходе конструирования?
Выражение своих чувств
Выражение своих чувств через создание замысла – предпосылки эстетического отношения к миру. Любой замысел отражает не только мысли, идеи, но и чувства человека. Любая конструктивная деятельность – это еще и способность свои чувства воплотить через материал. Не стоит думать, что чувства, в том числе детские, лежат на поверхности: на самом деле, человеку бывает не так легко понять, в каком он сейчас настроении. Конструирование может помочь в осознании своих чувств и в воплощении их в материальных конструкциях. В конструировании ребенок может открыть, что форма может выражать характер: ровный дом — спокойный, кривой — сказочный, загадочный.
Саморегуляция (произвольность)
В ходе конструирования ребенок учится подбирать материалы и длительно удерживать задачу, выстраивая последовательность действий.
Благодаря этому появляются:
Познавательные способности
Коммуникативные способности
Может ли все вышеперечисленное развиваться в других видах деятельности?
Да! И это оставляет много степеней свободы для родителей. Если совершенно нет возможностей создать условия для конструирования из кубиков, все вышеперечисленное в той или иной степени будет развиваться в других видах деятельности.
Есть ли что-то такое, для чего именно в конструировании возникают особенно хорошие условия?
Да: это наглядное моделирование и пространственное мышление.
Этот чек-лист поможет Вам заметить важные стороны детского конструирования.
Как ребёнок действует
Появляется ли замысел
Как меняется способ действия
Возникает ли игра вокруг постройки
Здесь постройка становится не просто объектом, а пространством для воображения и действия.
Как ребёнок относится к неудаче
Появляется ли перенос и обобщение
Появляется ли работа с моделью
Что происходит в речи
Важно создать дома возможности строить из кубиков – привлекательную, «зовущую» среду. Она может сразу «зацепить» ребенка, а может только через какое-то время или вообще не заинтересовать – никогда не угадаешь, как сложится.
Но в любом случае: если условия созданы, они точно повлияют на детское развитие – иногда непредсказуемым способом или в неожиданный момент.
Уголок строительства
Строительный набор должен быть достаточным, чтобы можно было построить замок или городок. В нем должны быть разнообразные фигуры: кубы, конусы, призмы, параллелепипеды, арки. Именно в этом случае он будет будить воображение.
Место для построек, чтобы их не приходилось разбирать при уборке игрушек. Это важно: только в этом случае есть возможность возвращаться к постройкам и усовершенствовать их.
Важно, чтобы был удобное покрытие, на котором можно строить, чтобы постройки были устойчивы.
Не только кубики
В уголке строительства должны быть маленькие фигурки (машинки, зверюшки и т.д.), чтобы провоцировать игру. Именно внутри игры первоначально возникает желание строить (домик для кошечки, гараж для самосвала). А часто и наоборот, постройка создается ради самой себя, а потом обыгрывается. Соединение игры и конструирования ценно и для игры и для конструирования!
Время для свободной деятельности
Время для свободной деятельности – необходимое сокровище, потому что именно в это время ребенок может заняться чем-то – в том числе и конструированием – по собственной инициативе.
Да, ребенок может не выбрать постройки из кубиков в свое свободной время, зато если выберет – это будет инициативное конструирование, что имеет особую ценность.
Речевой контекст
Важно в речи использовать слова, связанные с пространственными отношениями: выше/ниже, под/над, сверху/снизу, дальше/ближе, равновесие, кубик/квадратик и т.д. Как показывают исследования (см. раздел «Узнать больше»), это влияет на пространственное мышление детей. Делать это можно как во время конструирования, так и в повседневной жизни.
Пример увлеченного взрослого
Если есть желание и возможность, стройте иногда вместе с ребенком или даже рядом с ребенком. Дайте волю собственному внутреннему ребенку! Это может оказаться гораздо полезнее, чем дидактические попытки вовлечь в конструирование через предложение «заданий». Увлеченность взрослого – важнейший фактор: иногда дети долго наблюдают за действиями увлеченного взрослого, и только потом просыпается собственный интерес.
Это относится не только к конструированию. Интерес – не то, что есть изначально, а то, что просыпается.
Культурные образцы
Фотографии произведений архитектуры, которые висят в квартире или прямо возле уголка строительства и конструирования, очень сильно расширяют репертуар детей, раздвигают рамки представлений о том, что возможно. Конечно, лучше всего, если каждая из фотографий как-то обсуждается с детьми: когда можно вместе рассмотреть, заметить детали, удивиться и восхититься. Такой опыт совместного разделенного восприятия бесценен. Даже если культурные образцы не будут использованы в конструировании, они повлияют на художественный вкус и кругозор детей. А если конструирование все же увлечет, станут источником новых идей.
Впечатления
Важно во время туристических поездок и даже прогулок по родному городу обращать внимание ребенка на разные дома, сравнивать, выбирать понравившиеся конструкции, вместе удивляться и восхищаться. Такой опыт позволит ребенку смотреть на окружающее архитектурное пространство как на источник эстетической радости.
Позиции в конструировании
В конструировании ребенок может осваивать разные позиции:
Если создать игровую ситуацию, то партнеры в конструировании (взрослый и ребенок или несколько детей) могут брать попеременно разные позиции. Например: сейчас я рисую чертеж, ты строишь, а мама – проверяет. Или ребенок создает чертеж, мама строит, а ребенок проверяет. Опять же, взрослым важно уметь делать ошибки, которые помогут ребенку быть «на стороже» и таким образом осваивать наглядное моделирование.
Иногда взрослые непреднамеренно мешают развитию конструирования. Это происходит, когда взрослый
Главное, что важно помнить: взрослый не должен быть режиссёром, он должен быть партнёром. Ребёнку важно чувствовать, что его идея интересна и ценна. Только тогда он учится думать и действовать самостоятельно.
Как лучше говорить с ребенком во время конструирования
Как лучше спросить:
Лучше не говорить:
Эти формулы помогают не отнимать у ребёнка замысел.
Совсем не обязательно «учить» конструированию. Достаточно быть рядом, интересоваться и не мешать.
Что, если ребенок «не интересуется конструированием»?
Во-первых, ничего страшного! Также, как и взрослые, дети имеют право больше увлекаться тем или другим.
Во-вторых, задача взрослого – создать пространство возможностей для пробы и выращивания своего интереса.
Интерес – это вовсе не то, что есть изначально, с чем человек рождается. Интерес – то, что проявляется в процессе взаимодействия с миром и взрослыми. Более того, очень часто интересом ребенок «заражается» от взрослых, чем-то увлеченных.
Интерес возникает не до процесса, а в процессе. Так что важно, чтобы возможность конструировать была. А там – как пойдет.
Важно ли конструирование для тех, кто не собирается быть конструктором и вообще собирается быть «гуманитарием»?
В отношении дошкольников вести разговор о «гуманитариях» или «технарях» не стоит. Дошкольный возраст, да и следующие за ним – это время проб и понимания себя, экспериментирования с миром и «проявления» своих интересов. Все ранние «самоопределения» или «профориентации» для дошкольного возраста неприменимы.
(Отметим в скобках, что и в целом противопоставление «гуманитариев» и «технарей» современной ситуации потеряло свою актуальность, но это отдельный разговор).
Почему кубики, если есть столько конструкторов?
Именно у кубиков есть важные характеристики, которые помогают развитию пространственного мышления: их можно изображать и представлять в разных проекциях.
Ценность конструирования из кубиков нисколько не отменяет возможности строить из конструктора — пусть в детской будет широкий выбор строительных материалов!
